Develando el camino. Guía práctica para formular proyectos de investigación educativa es una obra concebida para acompañar, orientar y fortalecer los procesos de formación investigativa en el campo de la educación. Lejos de presentar la investigación como un ejercicio meramente técnico o normativo, este libro la aborda como una práctica reflexiva, situada y éticamente comprometida con los contextos educativos y las realidades sociales en las que se inscribe.

Esta segunda edición, revisada y ampliada, consolida la experiencia pedagógica y académica del autor, incorporando ajustes conceptuales, mayor claridad metodológica y nuevos desarrollos en torno a la coherencia interna de los proyectos de investigación educativa. La obra ofrece un recorrido sistemático por cada uno de los componentes que estructuran un proyecto -título, problema, pregunta, objetivos, justificación, estado del arte, marcos teóricos y conceptuales, metodología, hipótesis, consideraciones éticas, cronograma y presupuesto-, articulados desde una lógica formativa que privilegia la comprensión del sentido de investigar, más que la aplicación mecánica de formatos. Uno de los aportes centrales del libro radica en su enfoque pedagógico: cada capítulo combina fundamentación teórica rigurosa, orientaciones prácticas, ejemplos contextualizados y estrategias de escritura académica, pensadas especialmente para estudiantes de licenciatura y posgrado, docentes en ejercicio, semilleros de investigación y colectivos pedagógicos.

Asimismo, esta edición refuerza la dimensión ética de la investigación educativa, subrayando la responsabilidad del investigador frente a las comunidades, los saberes y los efectos sociales del conocimiento producido. Con un lenguaje claro, pero conceptualmente sólido, Develando el camino se posiciona como una herramienta de consulta permanente y como un texto formativo que invita a asumir la investigación no solo como requisito académico, sino como una práctica crítica, creativa y tr leer todo...

Este libro propone una problematización rigurosa de la educación contemporánea a partir de una pregunta fundamental: ¿qué significa enseñar en un mundo que parece haber perdido la capacidad de pensar?

Desde un enfoque interdisciplinario que articula filosofía, teoría social crítica, geopolítica e historia, la obra examina las condiciones bajo las cuales se configuran hoy los procesos formativos. Lejos de concebir la educación como una práctica neutra o meramente técnica, el texto la sitúa como un campo atravesado por relaciones de poder, disputas epistémicas y procesos de producción de subjetividad.

La estructura del libro se organiza en tres ejes analíticos: en primer lugar, la interrogación por la posibilidad misma del pensamiento en el aula; en segundo lugar, el análisis de las articulaciones entre educación, historia, geopolítica y poder; y, finalmente, la exploración de las formas contemporáneas de subjetividad en un escenario caracterizado por la crisis del tiempo, la vigilancia y la precarización de la experiencia.

En este marco, el aula es conceptualizada no únicamente como un espacio físico, sino como un lugar simbólico donde se disputa la posibilidad de pensar, interrogar y elaborar sentido frente a un entorno saturado de respuestas prefabricadas. La obra no ofrece modelos normativos ni prescripciones pedagógicas.

Su apuesta radica en reabrir el horizonte reflexivo de la educación, situándola como una práctica intelectual, ética y política. En este sentido, el libro constituye una contribución al debate contemporáneo sobre la formación universitaria, al tiempo que invita a reconsiderar el rol del pensamiento como condición indispensable para comprender y habitar críticamente el mundo. leer todo...