"El problema de la dependencia docente a modelos educativos homogenizantes y tradicionales" es una obra crítica del profesor Federico Martínez Gutiérrez que aborda, desde una perspectiva filosófica y pedagógica, las tensiones y contradicciones que emergen en la práctica educativa tradicional. El autor analiza cómo la docencia, al aferrarse a currículos rígidos y métodos de enseñanza basados en la memorización, reproduce un sistema que limita la creatividad, la autonomía y el pensamiento crítico tanto de docentes como de estudiantes. Mediante un recorrido teórico que articula la semiótica educativa, la hermenéutica pedagógica y la dialéctica, la obra desentraña los signos y símbolos que configuran la "docencia dependiente", evidenciando la homogeneización curricular y la desvalorización de saberes propios en un contexto marcado por la estandarización y la influencia del capitalismo en la educación.
El autor contrapone estos modelos tradicionales con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, que aboga por una educación integral, contextualizada y participativa. Esta alternativa pedagógica propone transformar la enseñanza a través de prácticas innovadoras que favorezcan el diálogo, la reflexión y la construcción colectiva del conocimiento, elementos esenciales para el desarrollo humano y social. En este sentido, se recurre a citas fundamentales, como la de Paulo Freire, quien afirma que "la educación debe ser un acto de libertad" , y a los planteamientos de Gadamer, que destacan la necesidad de abrir horizontes interpretativos en el proceso educativo . leer todo...

El trabajo docente no puede limitarse a la transmisión de conocimientos; requiere de un análisis y reflexión crítica permanente que permita a los educadores repensar su labor y transformar la realidad escolar. Bajo esta premisa, la presente investigación desarrolla el Diseño curricular del diplomado: Formación crítica del docente de educación primaria, un proyecto que busca dotar a los docentes de herramientas teóricas y metodológicas que fomenten el pensamiento crítico en sus alumnos.

A través del método dialéctico-crítico, la tesis problematiza la educación mexicana dentro de un contexto global, señalando cómo las reformas educativas han reproducido modelos económicos que promueven la homogeneización del conocimiento en detrimento de una enseñanza emancipadora. Mediante un análisis de totalidad, se identifican las contradicciones internas del sistema, mostrando la brecha entre los ideales humanistas de la educación y la realidad estructural que los limita.

Siguiendo los principios dialécticos de negación y negación de la negación, se cuestiona la falta de formación crítica en los docentes como el principal obstáculo para generar una educación transformadora. Se argumenta que los educadores han sido formados como técnicos ejecutores, sin herramientas para cuestionar los contenidos que enseñan ni para desarrollar en los alumnos una comprensión crítica de su entorno. Para superar esta limitación, se propone un currículum crítico, basado en la participación activa, la reflexión filosófica y la conexión entre el contenido educativo y la realidad sociopolítica.

La propuesta se fundamenta en autores como Paulo Freire, Henry Giroux y Peter McLaren, y toma como eje la praxis como un proceso de cambio permanente. Finalmente, se valida la pertinencia de esta formación crítica mediante una evaluación de su implementación en diversos contextos escolares, con la expectativa de que esta iniciativa impulse nuevas formas de enseñanza que permitan la transform leer todo...

La evaluación como campo de disputa: paradigmas es una obra que examina críticamente la evolución de la evaluación educativa desde sus orígenes milenarios hasta las tensiones contemporáneas entre enfoques estandarizados y propuestas formativas emancipadoras. Lejos de asumir la evaluación como un simple instrumento técnico, este texto la aborda como un terreno en disputa donde se revelan intereses, ideologías y contradicciones entre lo que se dice evaluar y lo que realmente se transforma.

A través de un recorrido histórico, teórico y comparado, el autor analiza los principales paradigmas que han modelado la práctica evaluativa: desde el positivismo y el conductismo hasta los enfoques cualitativos y socio-críticos. Se revisan los modelos clásicos -Tyler, Scriven, Stufflebeam, Stake- y se contraponen con los desafíos actuales de la evaluación institucional, docente y curricular en contextos nacionales e internacionales, haciendo especial énfasis en el impacto del programa PISA y su lógica de accountability.

El libro destaca el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana como una ruptura con la evaluación punitiva, promoviendo en su lugar una visión dialógica, situada y centrada en la dignidad del sujeto que aprende. La propuesta de la humacrítica emerge como horizonte teórico y ético para reconfigurar la evaluación como práctica reflexiva, contextual y emancipadora.

Dirigido a docentes, investigadores, estudiantes de pedagogía y responsables de política educativa, este texto invita a pensar la evaluación más allá de los puntajes: como una herramienta para iluminar procesos, recuperar el sentido de educar y transformar la escuela desde el diálogo, la inclusión y el reconocimiento de lo humano en su diversidad. leer todo...

Humacrítica: Filosofía, Ética y Educación como Resistencia es una obra que interpela con profundidad y coraje las estructuras de subordinación que atraviesan la práctica docente contemporánea. Federico Martínez Gutiérrez, con más de 29 años de experiencia educativa, construye aquí una propuesta filosófica original que denomina humacrítica, la cual busca reubicar al ser humano en el centro del quehacer educativo, resistiendo la lógica tecnocientífica del capitalismo y la domesticación del pensamiento.

A través de un enfoque hermenéutico, existencial y ético, el autor expone una problemática urgente: la dependencia de los docentes a modelos educativos homogenizantes, que inhiben la autonomía, anulan la creatividad y perpetúan una pedagogía de la obediencia. Con fundamentos en el pensamiento de Sartre, Freire, Savater, Cortina, Levinas, Nietzsche y Foucault, este libro articula una crítica lúcida a la deshumanización escolar y propone caminos posibles hacia una educación emancipadora.

El texto no solo analiza, sino que también convoca a la acción: promueve la autonomía docente como acto ético, el coraje de existir libremente y la construcción de saberes situados en contextos reales. Reivindica la figura del supervisor como acompañante ético y no como agente de control. Explora, además, temas como la eudaimonía, la trascendencia, la justicia educativa y la alegría como resistencia.

Esta obra está destinada a docentes, formadores, investigadores, supervisores y pensadores de la educación comprometidos con una transformación profunda. Humacrítica es una invitación a pensar, a sentir, y sobre todo, a resistir. Una pedagogía de la vida, no del adiestramiento. Una apuesta por educar con dignidad, con filosofía y con humanidad. leer todo...